与课堂上的学习形式完全不同，博物馆是立体的百科全书

文物本身具有的文化魅力，携带着历史烙印的痕迹，穿过千年的时光，来到世人跟前。看客不禁欣赏、赞叹，甚至为其感动而流泪。
 
每一件幸存至今的文物，安静的呈列在玻璃箱内，任凭岁月如梭，它似乎在讲某一段故事——一段波荡起伏历史？一份荡气回肠的感情？一颗压抑痛苦的心灵？一个才华横溢的灵魂？

 如果文物会说话，不妨带着小朋友走进各色博物馆，去倾听文物们在讲些什么，沐浴一场艺术和历史的洗礼。
 

博物馆教育与服务

 
群众教育与服务是博物馆的主要社会职能之一。当代博物馆事业的发展，其中重要的一个方面是博物馆教育观念的更新和教育活动的创新，其中最重要的变化就在于博物馆与观众的对话关系逐渐由上下传递转变为平等沟通与双向互动。
 
一、博物馆教育的主要任务

博物馆的教育与服务包括许多方面，主要是为广大观众提高思想品德和文化素养服务，为在校学生的校外教育服务，为成人提供终身教育服务，为科学研究服务和为旅游观光和文化休闲服务。

① 为广大观众，尤其是青少年提供思想品德、文化素养和陶冶情操服务
 
② 为在校生的校外教育服务，主要可以从以下几个主要方面进行：
 
结合中小学相关课程的教学内容，对教师进行培训和辅导，使之增加相关文物知识及博物馆教育相关理念，或组织教师予以有针对性的讲解，或向教师提供教学参考资料；
 
博物馆与中小学合作编写相关教材，并将博物馆教育纳入到校园课外教育体系；
 
组织学生来馆参观，并做好有针对性的教学与讲解服务；多开展有趣的节假日活动、夏令营、学习活动室等生动有趣的项目，吸引青少年观众并启发思考、陶冶情操；
 
与博物馆所在地附近的社区和中小学建立固定联系，设立校外科学辅导员，并经常到校内开展相关活动；
 
根据博物馆条件和中小学情况，适当开展流动展览和校园活动，普及历史、艺术与科学知识；
 
向合作的中小学提供教具和教研室支持，并根据本馆的性质和条件

         ③ 为成人的终身教育和回归教育服务
 
④ 为科学研究服务
 
博物馆除了自身需要进行科学研究的任务外，还应当为科研人员提供资源和服务，主要包括：
 

为他们提供藏品资料和研究成果，为他们提供咨询服务、文物标本和鉴定服务，提供必要的科学研究设备及科研场所；
 
与有关的科研机构和高等院校在某些研究项目中进行合作。
 
⑤ 为旅游观光和文化休息服务
二、社会教育与服务的主要方式

 
博物馆社会教育的主要方式方法，是多种多样、丰富多彩的，主要包括：
 
① 陈列讲解；
 
② 流动展览；
 
③ 电化教育，主要包括：
 
陈列厅播放录像；
开辟电化教育专门教室，如放映室、多媒体室、微机房等；
运用电子技术讲解；
面向全社会的电化教育，如纪录片等；
其他。

④ 服务设施，主要包括：
 
参观服务设施，如：停车场、问询处、寄存柜、盥洗室、母婴室、观众休息处、饮水餐饮处、文创商店等；
 
学习服务设施，如：研究室、图书室、实验室等；老人、儿童或残疾人服务设施；
 
其他。

博物馆教育独特的收益性

 
那么带领孩子参观博物馆，能够帮孩子得到什么？
 
1、系统的了解一个专题的方方面面，
多维扩展知识面。

 
课堂内容总是以重点为主的，而博物馆的每一件展品每一个文物都是实实在在的记载了多维度的知识。比如中山王出土的鼎，为什么是九只，上面的图案是什么有什么寓义，为什么盗墓贼没有发现它们等等。只要你去思考，就有多维度的知识等待你去发现，去完善你的知识结构，这是其它形式都无法实现的。
 
2、通过展品从多角度将所学知识建立联系，
恢复知识的有机整体性。

 
世上本来没有孤立存在的事物，但我们的学习方式把这些知识割裂开了，而每一件文物都能把许多知识关联起来，让知识之间相互联系，便于学生理解事物的内在规律，记忆的更长久。
 
比如一柄春秋时期的青铜剑，它的主人有什么故事、它的铸造工艺、它的长度为什么不能太长、它上面的铭文记载了什么历史、为什么有青铜剑没有青铜刀等等。一件文物凝聚了物理、材料、历史、化学、古文字、古代礼仪等等的知识，使这些知识有机汇成了一个有机整体。

3、培养自主学习的能力。

 
当孩子们进入博物馆时，就开始了自主学习的过程，此时的儿童不再是一个知识的“被动接受者”，而是一个主动探索、主动获取知识的“创造者”。
他们会凭借自己积累的知识去理解展品的形态、生产工艺、艺术造型、色彩、用途及意义，并会发现很多自己还不了解的线索，会试着去推断及猜测，会向讲解员询问，会与同学进行交流和争论，会存疑以待回家后通过老师家长甚至互联网找寻答案。

 
与课堂上的学习形式完全不同，博物馆是立体的百科全书、实物的图书馆，非强制性正适合儿童的学习特点，动手操作甚至互动探索，让学生们真正体会客观性、科学性，正如美国波士顿儿童博物馆有一个形象的说法：我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，于是我明白了。
 
这种独一无二的学习方式比被动接受知识更容易提高学生的学习热情，可以激发他们学习的内在动力，以及他们持续探索事物的欲望，锻炼他们的自主学习能力，并使他们在日后的生活与学习中获益。

4、培养未来的终身学习者。

 
博物馆的展品通常凝聚了绘画、雕刻、材料、礼仪、历史、人文等方面的知识，它不但是检验一个人综合素养的试金石，还能引导一个人去探索它的各种内在，引导学生全面发展，不提提高自身修养内涵，奠定终身学习的基础。
 
国内博物馆教育刚刚起步，多数展品还以“柜台式”呈现，但仍可以感受到国家对博物馆教育作用不断加强，每年博物馆参观人数都以翻倍的数量在增加。学校和家长都需要提高博物馆教育在孩子历史教育、终身教育、全面发展、多元文化诸多教育方面的认识，抓住此阶段容易塑造的性格特点，积极发挥博物馆的教育作用。

博物馆教育在海外

匈牙利博物馆教育

 
在匈牙利，几乎所有的博物馆都有针对幼儿、小学生和中学生的教育计划。  
  
       这些博物馆都注重儿童体验，用丰富多样的形式让儿童在聆听、歌唱、触摸、绘画、拼装、寻宝中学习知识，引发其兴趣，引导其思考。参观博物馆，绝对不仅仅是看黑白老照片和冷冰冰的旧物而已。关注博物馆的开放日、家庭日等各类主题活动，带上孩子参与其中，你会发现博物馆原来也可以那么有趣！

如下，以一个葡萄牙著名的博物馆为例。
  
Várkertbazár
城堡花园文化中心

 Várkertbazár“城堡花园文化中心”建于1875-1883年，是世界文化遗产的一部分。早期这里的底层全部都是商铺，主要发挥了商业的功能。1883年到1888年，布达女子手工作坊在这里开张营业。1890年-1918年，匈牙利第一所女子绘画学校创办于此。遗憾的是，二战期间，该地方受到严重的破坏。

       2013年，匈牙利政府对城堡花园进行翻新、重修并重新投入使用。现在的城堡花园文化中心，把自然风光与艺术进行了完美的结合，已经成为匈牙利首都布达佩斯的一个“珠宝盒”。在这里，可以看到过去与现在、传统与摩登、文化与娱乐和谐共存，各类音乐会、展览、活动不时在这里举办。

        Alice和Eva，一位歌唱家和一位舞蹈家的工作坊——JÁTÉKKERT - CSALÁDI JÁTSZÓ 就位于城堡花园文化中心底层最右侧入口的二楼。几乎每个星期三傍晚4点到5点，Alice和Eva会带领0-3岁的宝宝家庭一起唱歌、跳舞、做游戏；每个星期天上午10点半到11点半，他们欢迎3-9岁的孩子和爸爸妈妈听她讲故事，参与她的绘画、木偶表演、歌唱、读诗等主题活动。

        工作坊所在的展厅，是一个关于匈牙利乡村儿童的游戏和玩具的小型博物馆。在这里，你可以看到匈牙利儿童的传统服饰，了解他们平时玩些什么。种子、绳和毛线、干果都是乡村孩子最天然的玩具。Alice和Eva会带领孩子们做游戏，或者用这些来自大自然的材料做手工。

         Alice说，这个面向0-9岁儿童的展览和工作坊，是匈牙利非物质文化遗产保护的内容之一。给孩子们讲童话故事和匈牙利民间故事，可以为他们提供丰富的精神食粮，让他们从故事中认识公平、正义与自由等普世价值观；带孩子们玩一些最自然、最原始的游戏，可以让城市的孩子感受不一样的快乐。工作坊每周的主题不同，爸爸妈妈可以选择喜欢的内容带孩子去体验。
 
英国博物馆教育

 在英国，博物馆堪称英国学生的“第二课堂”。在任何一家博物馆，都能偶遇成群结队的中小学生。

         英国是世界上博物馆资源最多的国家之一，2012年的统计数据显示，英国全国各地约有2500座博物馆，平均不到4万人就有一座博物馆，是世界上人均拥有博物馆数量最多的国家。
 
         1988年，英国政府制定的“国家课程标准”就指出，英国博物馆教育应当与学校课程连接；1991年，英国要求各专题博物馆根据“国家课程标准”制定教育活动手册，并提供给学校教师们使用。2006年，英国政府发布了“课堂之外的学习”宣言，鼓励学校充分利用博物馆等场所开展教育教学活动。如下，以大英博物馆为例。

大英博物馆

        大英博物馆（British Museum），又名不列颠博物馆，位于伦敦市中心的罗素广场。大英博物馆成立于1753年，是世界上历史最悠久、规模最宏伟的综合性博物馆。博物馆收藏了世界各地的许多文物和珍品，及很多伟大科学家的手稿，藏品之丰富、种类之繁多，为全世界博物馆所罕见。

  在大英博物馆，每个月大约有10个家庭日活动，可在官方网站查询当月的家庭主题活动。同时，大英博物馆还有儿童专用导览讲解器，供适龄的学生们了解馆藏阵列及相关的历史知识。

最特别的一点是，大英博物馆每年有6次专门为儿童开设的“博物馆奇妙夜”活动。8-15周岁之间的儿童可以在大英博物馆官方网站注册儿童会员资格，缴纳25英镑的年费，就可以获得每年6次在大英博物馆过夜的机会。孩子们可以带上书籍、手电筒和睡袋，享受夜间探访博物馆的奇妙体验。

法国博物馆教育

从2015年秋天开始，巴黎的卢浮宫博物馆、凡尔赛宫和奥赛博物馆打破每周闭馆一天的惯例，将原本的“闭馆日”改为“学生参观日”。法国前总统奥朗德在宣布这项决定时，表示在“学生日”里参观，可以大大改善孩子们的参观条件。
 

卢浮宫有专门为学生服务的教育场所，被称作“艺术车间”，开展参观、讲解、学生动亲自手制作等一些列艺术活动，旨在增加学生的艺术体验、提升学生的艺术修养、提高学生的个人素质。

           全法国的中小学教师可以免费到卢浮宫接受三天至一周的艺术史培训，由资深馆员引导参观并进行专题讲座。同时博物馆鼓励教师带领自己的学生走进博物馆，由博物馆教育人员与教师共同备课、讲授博物馆藏品知识。

进行博物馆教育的5个小TIPS

1、多问开放性问题

开放性问题指的是答案不能用简单的“是”或“否”来回答的问题。这一类的问题尤其适用于年纪较小的学生。比如“画面中有什么颜色引起了你的注意？”“关于这些物体的形状你还注意到了什么？”等都是开放性问题的好例子。多问开放性问题的好处是可以让观众放慢脚步，认真停留在画作前观察每一个细节。并帮助观众在没有任何艺术背景的前提下，也能轻松的分享他/她看到了什么，想到了什么。只有当观众认真停留在画作前并花时间仔细观看时，才能使博物馆的参观变得有意义。
 
2、缓慢插入作品背景信息

当观众开始活跃回答开放性问题之后，这时便可适当插入关于艺术品的背景知识。而不是一开始便把所有的背景信息都抛向观众。这样做可以让观众在主动观看的前提下逐渐获取相关的知识，从而辅助和丰富观看的过程。例如当观众讨论到关于作品创作手法时，可以简单分享作品属于哪个流派或风格；当讨论到作品中的故事情节时，可分享画家创作时的心路历程，等等。

3、布置小活动

每一个人都有适合自己的学习方式，所以并不是每位观众都习惯于在群组里发言。这时候多样性的小活动便可派上用场，可以是：让学生们画画，写作，或者是做身体活动。这样做有利于将学生的听、说、视、触觉结合起来，使学习的过程更加丰富有趣味，从而满足群组中不同的学习方式。例如让学生们模仿画面中的声音，画出作品中最喜欢的形状，模仿画中人物的姿势或表情等都是实践多样性小活动的好方法。
 
4、建立个人联系

帮助学生建立自己的个人经历和艺术品之间的联系。例如在观看一副描绘室内空间的画作时，可以提问“你们自己家里的布局是怎样的？”“跟画面中有哪些相似的地方，哪些不一样的地方？”
这样的联系越多，学生便会越主动参与到观看之中，并最终将学会更多的知识。建立个人联系会极大地激发学习的主动性，更会让学生开始在没有指导的情况下去主动探索艺术。所以说，建立个人联系是达成“有意义的观看”不可或缺的法宝。
 
5、总结

在结束一件艺术品的观看之前，非常必要的一步便是总结所有重点信息。这样做的目的是巩固观看，将给予观众的信息重复，以便加强记忆，从而使博物馆的学习过程更有成效。有多种方式可以进行这样的总结，例如提问一些较为广泛的开放性问题，或是问观众有什么收获，学到了哪些新的信息等。

就在下个周末或假期，带着孩子走进博物馆，用心去听听文物在讲的故事吧！